Дистанционка и семейное образование: опыт взрослого хоумскулера

Как человек, защищающий вторую диссертацию по педагогике, я знаю, что на деле выводы в конце диссертации нужно проверять как минимум лет через 10. И вот я, уже во взрослом возрасте, состоявшись, могу сказать, что дало мне обучение дома, и покажу, как это происходило.

Я училась на семейном образовании (СО, это официальный термин в российской системе образования) с третьего класса параллельно с учебой в музыкальной школе.

У меня было очень много концертов, а времени «ходить в школу», где преподавание большинства предметов давно уже отстает от жизни — не было. Зато всегда находилось время на чтение. Поэтому прочитать и «сдать» учебник (всего одна книжка по каждому предмету, пусть и не самая интересная), мне понятнее и разумнее, чем слушать его растянутый пересказ сидя за партой и писать сто контрольных вместо одной короткой аттестации.

Наша общеобразовательная школа, кстати, в основном не даёт знания — она их только постоянно проверяет. Не замечали? На это она и настроена.

К тому же не было и речи, чтобы просто сдать меня в детохранилище, пока родители на работе: я помню, как мама между работой и домашними делами тащила меня по снегу в 6 утра на музыку — и не помню ни одной жалобы на этот счёт. 

Мы с мамой честно, как все, попробовали «отходить» в школу — и я помню свои эмоции от ощущения бесполезного времяпрепровождения, абсолютно неинтересного общения (я всегда любила общение и отношения с общими интересами, а оно возможно только в соответствующих сообществах) и к тому же непонятную мне необходимость ранних вставаний.

Да, я «сова», и для меня встать раньше определенного времени — значит испортить себе настроение и продуктивность на весь день. На репетицию или концерт я всегда готова, а чтобы куда-то «сходить» без весомой причины — не вижу смысла. В общем, после полугода таких мучений я начала почти постоянно болеть и всё равно большую часть времени школу пропускала.

Решение уйти из школы в ответ на мамино предложение было простым и непростым одновременно, где-то внутри я всё же немного переживала за свою «социализацию», ну и мальчик был, который мне нравился. Но я очень сильно чувствовала себя не в своей тарелке, и мне катастрофически не хватало времени на себя, на свои концерты, на свои «подумать».

Ребёнок на СО более продуктивен (моё мнение). Я успевала и позаниматься, и погулять, и в музыкальную школу сходить, и вечером с родителями пообщаться, и любимые книжки почитать, и фильмы посмотреть (видеомагнитофон и планшет родители никогда не запрещали).

Я продуктивна во второй половине дня, ранние вставания для меня — гарантия плохого сна, плохого настроения на весь день и плохого рабочего состояния. Я ничего не соображаю, быстро устаю.

Не задумывались, сколько таких детей? А сами любите «ходить в офис» к 9 утра? Или мечтаете работать так, как вам удобно? А ребенок, привыкший выбирать себе удобный режим и способ работы, взрослым так и поступит: выберет себе дело по душе с подходящим режимом и оплатой труда.

На домашку на самом деле уходит 1-2 часа в день. Вы удивитесь, но это уходит «на домашку без школы» — то есть прочитать учебник или другой материал, вникнуть в тему, выполнить задание по теме. Когда захотел — тогда и переключился.

Мы не роботы, наш мозг, тем более мозг ребёнка, нуждается в переключении деятельности (вот это типичное «он(а) у вас отвлекается!»).

И правильно делает, что «отвлекается» — 45 минут одинаковой деятельности, одинаковым голосом, в одинаковой позе ни один нормальный ребенок выдержать не может.

Заходит тема — можно освоить и всю сразу, а не как в школе, где всё по кусочкам: и простое, и сложное.

Многие дети приходят в школу умеющими читать и переписываются с родителями в гаджетах — представьте, какая скукотища им «изучать» слоги и писать в прописях?

А зазубривание таблицы умножения чуть не целый год вместо нормального системного или интонационного счёта вообще способно вогнать в эмоциональный и мозговой анабиоз. Чувствую, именно это и вызывает у многих детей защитную реакцию в виде разных болезней (чаще всего психосоматическую), а у родителей, соответственно, уверенность что с ребёнком что-то не так — раз он постоянно болеет.

Зато читать, играть (собирать конструктор, рисовать, расставлять солдатиков, гонять в футбол) или, как я, музицировать человек может часами — почему бы? Потому что выбирает САМ. Потому что увлечен. Потому что растёт вместе со своим увлечением. И там реализуется. А в школьной системе — «отрабатывает».

А как же быть с дисциплиной и организованностью, которые якобы воспитывает школа и которые чуть ли не важнее полученных там знаний? И с тем, что «вдруг ребёнок чего-то не поймёт?»

Удивительный для многих родителей факт: программу школы, особенно «трудную» для старших классов, «расслабленные и недисциплинированные» хоумскулеры проходят в 2 раза быстрее — это стандарт. То есть примерно за полгода — годовой курс.

Можно за год пройти и сдать два класса, но это уже сложнее, примерно как «упахиваться» в школе (я пробовала). По учебникам и с дополнительными материалами. Не напрягаясь, без нервов и постоянных оценок. Без многократного выслушивания, как на вопросы по кругу отвечают другие.

Потому что хоумскулеры настроены не на процесс, а на результат. Кто — побыстрее сдать и избавиться от обязательной рутины, а кто — освободить себе побольше времени на любимое дело. И интересные им самим предметы и процессы такие дети изучают в гораздо большем объёме, чем средний школьник.

Теперь пара слов о пресловутой социализации. Мамы детей на СО считают «школьных» дикими — те орут и носятся на переменах, не слушают друг друга, не умеют разговаривать и договариваться. Не умеют занять себя сами. Не умеют задумываться и осознавать ни материал, ни свои поступки, ни их последствия.

Отсюда же и отсутствие мотивации. По оценкам психологов и кадровых менеджеров крупных корпораций, чем выше уровень жизни и дохода человека, тем выше его навык осознанности и глубина планирования: самое низшее звено «осознаёт» себя раз в месяц (от зарплаты до зарплаты) и так же планирует, среднее звено — примерно раз в неделю, топы — в любой момент, когда нужно.

Настоящая качественная социализация возможна в коллективах и сообществах с общими интересами: когда люди работают над одной задачей, одним проектом, на одну цель, увлечены общей деятельностью и интересами (кружки и секции, игры, обмен эмоциями — и желательно не токсичными, — знаниями или информацией).

И, наконец, ответ от меня на главный вопрос, который мне обычно задают и как педагогу, и как взрослому хоумскулеру: как же заставить ребёнка заниматься, если он на домашнем обучении (да и вообще — учиться)?

Первое — прекратите ребёнка заставлять и прислушайтесь к нему. Помогите ему определиться со сферой интересов и соответствующим кругом знаний. А дальше — выстроить систему (самообразования и планирования, основанную на положительной мотивации: час (два?) «обязаловки» — и свободен для своих занятий (пусть скажет/напишет, каких — планирование наше всё, с ним действительно легче).

А второе — домашнее образование дает возможность учиться САМОСТОЯТЕЛЬНО.

Каждый день я учусь. И продолжаю это делать. И в детстве мудрая мама дала мне возможность выбирать самой, что мне нравится, формировать свой день, учиться планированию и развиваться.

Не поверите — любой ребёнок понимает, что он не может не закончить школу, и это необходимость, с которой мы все живём. Я совершенно не потерялась, не заленилась, не сникла.

Семейное обучение позволило мне быть собой, наслаждаться жизнью и каждой свободной минуткой и формировать профессиональные навыки, чтобы к 14 годам быть готовой продолжать заниматься тем, чем всегда мечтала — музыкой.

Я с легкостью планирую день. Чем больше вкладываю в бизнес — тем больше его отдача, и я успеваю с удовольствием почитать, а сейчас с огромным воодушевлением делаю свой шестой музыкальный альбом. Раз в неделю — культурный выход, еще разок — мероприятие. Сами понимаете, никто за меня не планирует и не заставляет — ни начальник в офисе, ни бог, ни царь, ни президент. Я уважаю свой труд.

Уважение — такая сложная и важная штука, что если уважаешь себя, то точно уважаешь и других. Или к этому стремишься.

Я всё четко планирую, и в то же время готова к неожиданностям. Мой день всегда расписан по минутам, и одновременно я мониторю количество сил, а главное — своих собственных желаний.

И если я, проснувшись с утра, понимаю, что я чего-то не хочу — то я не хочу. И не буду это делать сейчас. Я всегда отвечаю за все свои решения. Я не могу скинуть что-то на маму, папу, любовника, школу, общество. Я сама решала, куда поступать, я сама поступала, я сама сдавала, я сама искала, я сама работаю.

Потому что, будучи на СО, я сама ставила в план экзамены и сама к ним готовилась. Конечно, поддержка и помощь очень важны, но если людям непонятно, что поддерживать и зачем – потому что вы не знаете, чего хотите и что из себя представляете — считайте, эта прекрасная возможность для вас закрыта.

Я жадна до знаний. Когда ты за каждый день отвечаешь сам и понимаешь, что можешь узнать и выучить всё, что ты хочешь — твой мозг радостно ищет возможности учиться. Я всегда в ресурсе. Потому что я сама определяю, что делать и когда это у меня получится лучше всего. И я счастлива.

Советовала бы я учиться дома? Я никогда не агитирую. Есть дети, которым в школе хорошо, почему нет? Есть дети, которым всё равно. Это всегда диалог и решение — ваше с ребенком! Детям, не увлеченным ничем, действительно подходит школа, где всё по чужому расписанию, а общение какое есть — бери, что дают. Хотя я таких непритязательных детей не встречала — ни в детстве, ни в своей педагогической работе.

Галина Альтман

Композитор, основатель и эксперт проекта AltAcademia