Не растите гениев — растите человека

“Не растите гениев!” — хочется убеждать и убеждать озабоченных мамочек. “Не нужно это. Это не сделает счастливым ни-ко-го!”.

Честно говоря, воплощение “себя неудавшегося” в своих детях — довольно частая, и уже приобретающая патологическое значение, проблема. 

Зайдите в любую школу, или дом, искусств и творчества, и среди толпы скучающих родителей вы всегда найдете и узнаете их — с бушующим взглядом и характером, поражающие своей беспринципностью и хваткой “за всё и сразу” мамочек, которые нервно и озабоченно либо поджидают своих чад у кабинета, отчётливо пытаясь услышать всё происходящее за дверью, либо дающие этим же чадам конкретные установки на ближайшие парочку десятилетий вперёд. 

Смотря на них, нормальный человек невольно услышит в своей голове примерно такую мысль: “Да замолчи ты, хоть на минутку, дай ты ему (ребёнку) послушать тишину!”. 

И казалось бы, что же эти мамочки делают плохого? Ведь хорошо же, когда ребёнок не ходит где-то по стройкам, ища себе приключений и “хороших” знакомств, а пиликает на скрипочке, в окружении своих родных стен. Или нет?

Начнём, как говорят, издалека. В нашем случае, с простой социологии. Дело в том, что фраза “…пиликает на скрипочке, в окружении своих родных стен.” очень грамотно и четко описывает саму суть происходящего. 

Социализация — это то, что нужно любому человеку. Если ребёнок не прошёл в нужное время этот самый период социализации, то в дальнейшем у этого ребенка есть все шансы остаться в одиночестве по жизни. 

И речь тут совсем не о гордом одиночестве, которое выбирают сильные и самодостаточные люди после ряда неудовлетворенности, а о психической реакции, которая вырастает из примитивного неумения общаться, быть интересным, а также вести себя в обществе. 

И конечно, многие могут возразить, приводя пример патологически низкого уровня окружения и его негативного влияния на становящуюся личность, что на первый взгляд будет правильно, но! 

Во-первых, перед тем, как решиться на такой ответственный и серьезный шаг, как  завести ребёнка, надо сначала подумать в какой атмосфере, с какими людьми и в каком мировоззрении он будет расти (в том числе, и в каком районе он будет гулять с какими детьми) ваше чадо. 

Во-вторых, случается, правда не часто, что у ребенка, который рос в нормальной обстановке, будет просто биологическое отторжение ко всему “плохому и вредному”, так как плохим и вредным для него будет всё, что не соответствует полученной внутри семьи картине “Что хорошо/Что плохо”. 

То есть, проще говоря, ответственность за то, с кем будет гулять ваш ребёнок, начинается ещё до рождения этого ребёнка, а не в тот момент, когда он вам надоест и вы захотите отдохнуть, отправив его “погулять”. 

Это —  что касается попыток оградить ребёнка от проблем, с помощью занятости. 

Далее, для рассмотрения данной темы, обратимся к психологии, которая конечно не может дать полную картину, но поможет в ее дополнении. 

Итак, начнём с того, что нормальный человек с не сильно пострадавшей психикой, никогда не будет чрезмерно настраивать кого-либо на свою волну. Даже если этот “кто-либо” — его ребёнок. 

Дело в том, что за всеми этими чрезмерными заботами скрывается детская травма лишения, последствия подростковой глупости, а также взрослого окончательного опоздания. Как правило, все, кто чем-то сильно озабочен, просто компенсирует потери прошлых лет либо заполняя жизнь барахлом, которое порою не нужно и ценности не имеет, либо чрезмерной опекой над теми, кого можно подчинять этой своей гиперопеке. 

Стандартный пример: родители, жившие в голодные времена — закармливают; жившие в бедности — балуют всем чем могут (если есть возможность), а если возможности нет — прогибают под свой стиль жизни, насаждая что “быть богатым — плохо”, или, как раз, начинают пытаться вырастить из ребёнка безбедную старость, заставляя его учиться на одни пятёрки, поступать в выгодные институты, а потом идти на выгодную работу, с расчётом на то, что это всё можно будет конвертировать в “стакан воды”. 

Другой вариант, хотя и сильно похожий на первый, заключается в исполнении своих детских мечт и желаний руками и жизнью ребенка. 

Разница с первым вариантом одна — там патология лишения, а здесь патология неисполнения. Но опасность от таких родителей не меньше, потому что в таком случае, ребёнок не просто живёт не своей жизнью и работает на родителей, а ещё и становится просто куском глины, теряя индивидуальность, теряя вообще все признаки личности, становясь просто строительным материалом в руках психически нестабильных людей. 

И, думаю, не стоит даже перечислять, какие последствия такой вариант жизни может иметь? Ну, перечислю может только самые серьёзные: психические проблемы (вплоть до сумасшествия), отсутствие самосознания, а также суицидальные наклонности. Думаю, достаточно…

Далее, перейдем от понимания поведения этих гиперопекающих, к пониманию почему попытки вырастить гения не просто вредны, а ещё и зачастую бесполезны. В этом нам поможет более точная и конкретная наука — нейрофизиология. 

Во-первых, не стоит забывать, что мозг занимается перераспределением энергии (кровотока). 

Что это значит? Это значит следующее: за выполнения конкретных задач, в мозге отвечают отдельные комплексы, или области, включающие в себя разного рода узкоспециализированные центры, а чтобы не тратить энергию на то, что не используется — мозг эту энергию перераспределяет. 

То есть, если вы усиленно заставляете своего ребёнка играть на флейте, ограничивая его в остальном, то области, которые с этим не связаны будут недополучать подпитки и в прямом смысле “усыхать”. (например то же самое, если пережать кровоток к какой-нибудь конечности). 

Это взрослому, сформировавшемуся мозгу вредно, а у детей вообще из-за этого может кончится недоразвитыми участками мозга, что, сами понимаете, в жизни ему не поможет. 

В этом, кстати, есть даже статистика, показывающая, что все “гении”, в большинстве своем, имеют серьёзные психические отклонения, которые не поддаются излечению, а в некоторых случаях и имеют прогрессирующий характер. 

Во-вторых, стоит учесть тот факт, что для выполнения каких-либо задач на более высоком уровне, должен быть более развит от рождения соответствующий комплекс.

А может так случится, что ряда узкоспециализированных полей и подполей для того занятия, которым вы хотите увлечь свое чадо, просто не окажется. Да-да. Здесь очень хорошо подойдет аналогия с домом: Если нет фундамента — дом нормальный не построить. Так и в мозге: нет субстрата — нет результата. 

Но есть принципиальный момент: фундамент можно проложить, а в мозге ничего “достроить” не получится. 

Вот то, с чем мы рождаемся, мы и можем развивать в том объёме, которое позволяет субстрат. А всё, что выше этого — называется примитивной дрессировкой. 

По сути, при таком раскладе страдает весь мозг, потому что дрессировка предполагает постоянное заучивание ряда команд, что, как вы правильно догадались, в результате выдаст “нечто”, слабо понимающее, и ещё хуже анализирующее, что вокруг происходит. Но такое тоже не принесёт никакого стакана воды никому. 

Да и вообще, в конечном итоге вы поймете, что просто потратили зря время, уничтожив и себя, и своего ребёнка. 

А между прочим, эта “недоразвитость” спокойно будет передаваться генетически, гипертрофируясь и возникая, с вероятностью около 70%, в каждом последующем поколение. 

Подводя к завершению, следует обозначить выводы. Они будут состоять из нескольких пунктов:

• Не пытайтесь воплотить свои потери в ребёнке — это сломает жизнь и вам и ему.
• Не живите за ребёнка, живите своей жизнью, помогая ребенку жить своей.
• Не выращивайте “математика” — растите его разносторонним, тогда у него будет главное — выбор.
• Не делайте ребёнка “для себя” — делайте его для него.

И самое главное:

Не заводите детей, если не можете дать им жизнь, а не существование.  Ответственность за мировоззрение, окружение и мир вокруг вашего ребёнка, начинается С ВАС.

Кирилл Хмарский, нейрофизиолог, социолог, практический психолог, специалист в области прикладной психологии.