Как тьютор в детском саду помогает особому ребёнку адаптироваться: что важно знать родителям

Роль тьютора в адаптации особого ребёнка в детском саду

Когда особый ребёнок приходит в детский сад, для родителей начинается непростой период. Вопросов становится больше, чем ответов: как он будет справляться с бытовыми моментами, сможет ли наладить контакт с другими детьми, поймут ли его воспитатели, не останется ли он «в стороне» от жизни группы. 

Именно в этот момент многие впервые слышат слово «тьютор» — и не всегда понимают, кто это такой и зачем он нужен.

Тьютор в детском саду — не роскошь и не «дополнительная опция», а реальная поддержка для ребёнка с ОВЗ и его семьи. 

В этой статье я расскажу простым и честным языком, кто такой тьютор, чем он отличается от других специалистов, как на практике выглядит день ребёнка с тьюторским сопровождением, каких результатов действительно стоит ожидать, а какие ожидания являются мифами, и какую роль в этом процессе играют родители.

Кто такой тьютор?

Профессия тьютора не просто новая, а новейшая.

Ее появление и развитие в нашей стране связано с тем, что общество, наконец, начинает постепенно осознавать: люди с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) должны быть полноправными членами общества. 

А значит, им необходимо оказывать реальную помощь, чтобы достижения цивилизации были для них максимально доступны.

Я намеренно не говорю о том, что людей с ОВЗ становится больше. Скорее, очень медленно, но всё же меняется отношение общества к ним. Проще говоря, их стали чаще замечать и больше говорить об их потребностях.

В Европе и США тьюторство развито уже давно. Там существует четкая законодательная база, обеспечивающая людям с ОВЗ максимальную социальную поддержку. 

Государство действительно опекает таких людей, предоставляя льготы и услуги в индивидуальном формате — максимально комфортном для конкретного человека. Фактически это выглядит так: человеку звонят и говорят, какие услуги ему положены, и предлагают удобное время для их оформления.

В России система социальной поддержки людей с ОВЗ пока находится в зачаточном состоянии. Человек с ОВЗ вынужден сам узнавать о положенной помощи и зачастую тратить много времени и сил, чтобы её получить.

Чем тьютор отличается от воспитателя, дефектолога и психолога

Ставка тьютора не входит в перечень обязательных должностей в образовательных учреждениях. 

Тьютора начинают искать только тогда, когда среди воспитанников появляется ребёнок, у которого в решении ЦПМПК (центральной психолого-медико-педагогической комиссии) отдельной строкой прописано тьюторское сопровождение. Получить такое предписание, надо сказать, совсем непросто.

В нормативных документах указано, что основная задача тьютора — помощь в усвоении образовательной программы. Однако на практике эта документация плохо учитывает реальные потребности детей с ОВЗ.

В действительности такие дети гораздо больше нуждаются в помощи в самообслуживании и освоении базовых норм поведения. Именно в этом и заключается моя основная работа.

На практике я помогаю детям с ОВЗ:

• одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду в свой шкафчик;
• мыть руки;
• соблюдать туалетную гигиену;
• корректно устанавливать контакт с другими детьми и воспитателями;
• выражать свои желания и принимать отказ;
• аккуратно принимать пищу;
• а также объясняю нормотипичным детям, что именно хочет донести мой подопечный и как толерантно относиться к его особенностям.

Как выглядит день ребёнка с тьютором в детском саду

Что касается образовательной деятельности, на практике воспитатели нередко просят меня увести особенных детей из группы на время занятий. Аргументация обычно звучит так: «он только мешает» или «он всё равно не сможет».

Я не спешу критиковать воспитателей. Во время занятия их задача — донести материал до максимального количества детей в группе, а дети с ОВЗ, как правило, находятся в меньшинстве.

Да, образовательную и коррекционную работу с такими детьми должны вести узкие специалисты — логопеды, психологи, дефектологи. Они действительно проводят индивидуальные занятия. 

Но при таком подходе инклюзия, то есть включение детей с ОВЗ в общую деятельность, фактически не реализуется. И самим детям бывает обидно, когда к ним относятся как к «неудобным» или «мешающим».

Поэтому, если я и увожу ребёнка из группы на время занятия, то стараюсь провести с ним в соседней комнате занятие на ту же тему и с похожим результатом. Так у ребёнка не формируется чувство исключенности и сохраняется ощущение вовлеченности. Особенно важно, когда есть наглядный результат — рисунок, аппликация или поделка. Пусть в группе пингвин в технике оригами, а у нас — немного кривой, но из пластилина. Зато у нас тоже пингвин.

Какие результаты реалистично ожидать, а какие — миф

Если у ребёнка ОВЗ, связанное с опорно-двигательным аппаратом (например, ДЦП), ему, как правило, положен индивидуальный тьютор, и комиссия прописывает его без особых сложностей.

Если же ОВЗ носит ментальный характер (аутизм, синдром Дауна, задержка развития и др.), тьютора приходится добиваться через отдельную расширенную комиссию. Делать акцент необходимо именно на том, что ребенку требуется помощь в самообслуживании и социализации.

Индивидуальных тьюторов детям с ментальными ОВЗ пока не предоставляют. В лучшем случае в документах указывают «тьюторское сопровождение». 

На практике это означает либо обучение в частном специализированном детском саду с мини-группами, либо серьезные сложности при устройстве в государственный сад.

В государственных детских садах тьюторов чаще всего просто нет. Родителям приходится объединяться с другими семьями, воспитывающими детей со схожими ОВЗ, и совместно добиваться создания отдельной группы и введения ставки тьютора. 

Воспитатели, независимо от опыта, обычно не обучены работе с детьми с ОВЗ, поскольку это до сих пор не входит в базовый образовательный стандарт профессии.

Роль родителей в этом процессе

Родители группы, в которой я сейчас работаю, добивались введения ставки тьютора на протяжении двух лет. Она появилась только после смены директора школы.

Подведем промежуточный итог:

• Воспитатель — уход и присмотр по стандартам для нормотипичных детей, эпизодическая образовательная деятельность по расписанию.
• Логопед — коррекция звукопроизношения и речи.
• Психолог — работа с восприятием, эмоциями и социализацией.
• Дефектолог — развитие внимания, памяти и познавательных функций.
• Музыкальный работник — развитие слуха и чувства ритма.
• Инструктор по физкультуре — общая физическая подготовка.
• Тьютор — помощь в самообслуживании и социализации на практике.

Я убеждена, что за тьютора в государственном детском саду нужно бороться. Более того, родители детей с ОВЗ должны иметь право участвовать в собеседованиях с кандидатами. 

Только так в группе появится специалист, который действительно владеет альтернативной коммуникацией и АВА-терапией, поддерживает инклюзию и толерантность и умеет бережно работать с особыми детьми, обеспечивая им комфорт, а их родителям — спокойствие и возможность восстановить свои ресурсы.

Анна Нефедова

Детский психолог, АВА-терапевт. Практикующий тьютор для детей дошкольного возраста с ОВЗ
Волонтер Международной конференции по проблемам аутизма. Автор уникальной терапевтической книги для родителей детей с ОВЗ. Мама подростка с аутизмом